薄待中史科，是你或你兒女的損失 (2)
(原文發表於2014年9月29日)
時下的青少年，絕少精通成語，其實言簡意賅而寓意豐富的成語，大多出於歷史故事，幾乎毫無例外，這些歷史故事都是趣味盎然，令人掩卷再三的。
歷史典籍為歷代興衰及施政得失的記載，闡明高明的管治之道，《資治通鑑》尤為此中表表者，從這裏，我們除可以看到每個朝代皇帝的政績外，還可以看到權傾一時的名臣名將如何爬上高位，知道他們的謀略、手腕、為人和治國治軍理念，以及他們成敗之道，多讀自會觸類旁通，大收借鏡之效。
所謂借鏡，可分幾方面：做人方面的待人接物；用諸管理，啟發性案例極多；用諸管治，歷史是為政者最佳的武林秘笈；事件的發生和人物的遭遇，有其歷史規律，掌握這些規律，就可擁有對未來事件和人物一定的預見力。
無論古今中外，傑出的政治人物沒有不精通歷史的，這樣的例子俯拾皆是，近代的毛澤東和邱吉爾是此中表表者。我個人事業如果算是略有所成，那大部份得歸功於我所掌握及運用的歷史知識。
不少人認為，在一個功利社會如香港，中史科不得寵是必然的。在我看來，是功利的人未到家，竟然看不到在融會貫通的條件下，中史（較西史更悠久及複雜多變）從功利的角度衡量，可以勝過任何一科！
學生認為中史（擴而充之，中外歷史）枯燥無味，毫無樂趣，是誤解。這種誤解源自老師教得馬虎，學生祇有死記硬背，完全沒有搞清楚歷史發展的來龍去脈，更沒有領略歷史人物的情懷，歷史科的樂趣又怎能產生呢？
學生埋怨中史「枯燥無味」、「毫無樂趣」並非完全錯，中史教科書內容素來比較刻板簡略，我所引用那四則或同類趣味盎然的故事在教科書是沒有的，老師如果依然照本宣科，那種授課肯定沉悶異常，老師得多講一點課外題材和加添一點史識，才可引起學生的興趣，而學生亦應多閱讀一些課外歷史讀物，相得益彰。
今年已經103歲的錢鍾書夫人楊絳的教育體會最值得分享：
「好的教育首先是啟發人的學習興趣，學習的自覺性，培養人的上進心，引導人們好學，和不斷完善自己。」
「要讓學生在不知不覺中受教育，讓他們潛移默化」
「榜樣很重要，言傳不如身教。」
歷史老師自己不通歷史，或通而不善教，會斷送學生學史的興趣；父母不好歷史而想兒女好，是最大的夢幻。我不會怪學生誤解，祇會責老師的不善教和父母的不懂身教。
不瞞大家，個人對歷史的興趣和一定程度的精通，大部份得歸功於先父和先祖父的身教：我自6歲起，父親每晚有空就給我和少我一歲的二弟講歷史故事，故事大部份來自《三國演義》和《水滸傳》，十歲時父親去世，但我已能及有強烈興趣自己閱讀；我十歲時，祖父母分別已80及70歲，是他們倆撫養我們五兄弟成人的。祖父祇有小學程度的文化，但極愛讀書，那麼高齡，每日閱報、查看字典、辭典及成語就成了他最大的嗜好，他最愛看的專欄是《晶報》＊的《太史婆講24史》，閱畢就謹而慎之地將之剪存；他於97歲高壽去世後，我就理所當然接收了弟弟們不願收受的遺產：三千餘則《太史婆講24史》剪報，所有祖父的字典、辭典、成語故事、十餘本古版書籍和文房四寶。
- 完 -
＊ 《晶報》已於1991年停刊
